แนวทางการพัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ1) ศึกษาระดับจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ 2) ศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ และ 3) นำเสนอแนวทางการพัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบบรรยาย (Descriptive Method Research) ประชากร คือ โรงเรียนโยธินบูรณะ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 โดยเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้อำนวยการสถานศึกษา รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้ช่วยรองผู้อำนวยการ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ และครูผู้สอน รวมจำนวน 129 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามและแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของร่างแนวทาง วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติบรรยายได้แก่ ความถี่ (Frequency) ร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (M) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ฐานนิยม (Mode) และการวิเคราะห์เนื้อหา Content Analysis) และใช้ค่าดัชนีความต้องการจำเป็น(PNI [Modified]) ในการจัดลำดับความต้องการจำเป็น ผลการวิจัยพบว่า 1) ระดับจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ โดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง (M = 3.302, SD = 0.564) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านการมีเมตตาต่อผู้อื่น มีระดับจิตวิญญาณองค์กรมากที่สุด (M = 3.760, SD = 0.757) รองลงมาคือ ด้านการประพฤติปฏิบัติอย่างมีสติ (M = 3.638, SD = 0.801) ด้านเพื่องานที่มีค่ามีความหมาย (M = 3.242, SD = 0.581) ด้านการเชื่อมโยงกับผู้อื่น (M = 3.247, SD = 0.582) และด้านงานที่ให้ความสุขที่เหนือวัตถุนิยม มีระดับจิตวิญญาณองค์กรน้อยที่สุด (M = 2.623, SD = 0.547) 2) ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ โดยภาพรวมคือ 0.455 (PNI [Modified] = 0.455) เมื่อพิจารณารายองค์ประกอบ พบว่า ด้านงานที่ให้ความสุขที่เหนือวัตถุนิยม มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุด (PNI [Modified] = 0.850) รองลงมา คือ ด้านการเชื่อมโยงกับผู้อื่นมีความต้องการจำเป็น (PNI [Modified] = 0.484) ด้านเพื่องานที่มีค่ามีความหมาย มีความต้องการจำเป็น (PNI [Modified] = 0.472) ด้านการประพฤติปฏิบัติอย่างมีสติมีความต้องการจำเป็น (PNI [Modified] = 0.318) และด้านการมีเมตตาต่อผู้อื่น ๆ มีความต้องการจำเป็นต่ำที่สุด (PNI [Modified] = 0.273) 3) แนวทางการพัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูโรงเรียนโยธินบูรณะ ประกอบด้วย 3 แนวทาง ได้แก่ (1) พัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูด้านงานที่ให้ความสุขที่เหนือวัตถุนิยมของครู ด้วยวิธีการพัฒนา 3 วิธี ได้แก่ การมอบหมายงาน การหมุนเวียนงาน และการให้คำปรึกษา ประกอบด้วย 3 แนวทางย่อย 14 วิธีดำเนินการ (2) พัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูด้านการเชื่อมโยงกับผู้อื่นของครู ด้วยวิธีการพัฒนา 3 วิธี ได้แก่ การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพการหมุนเวียนงาน และการสอนงาน ประกอบด้วย 3แนวทางย่อย 15 วิธีดำเนินการ และ (3) พัฒนาจิตวิญญาณองค์กรของครูด้านเพื่องานที่มีค่ามีความหมายของครู ด้วยวิธีการพัฒนา 3 วิธี ได้แก่ การมอบหมายงาน การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพและการหมุนเวียนงาน ประกอบด้วย 3 แนวทางย่อย 20 วิธีดำเนินการ